教学时光

      上午第三节课听了ZYZ的一节公开课，炼化的名师来指导。上课的内容是七年级科学下《组织、器官和系统》，这部分课文内容很少，但知识点很多，有一些需要老师额外补充。听课和课后的评课中感受到的一些问题：

1、教材的处理。
      这部分课本内容很少，但知识点比较多，课本的思路是植物的组织-动物的组织-组织的概念-组织的形成，以这样的思路展现内容。从组织的名称、形态结构、功能等方面介绍。但对于动物的组织部分内容课本介绍较少，炼化周老师指出这部分要补充，应作详细讲解。其次，将这些内容全部在一节课中讲解完时间有点紧。这里的问题主要是对于课本没有的知识而又很有必要介绍的知识改如何把握？对于新教师来说，改补充哪些？补充多少？深度多大？这些都是问题。还有，不是生物专业的教师对于这部分内容较生疏，自身对知识点把握不是很明确，又谈何补充课外的知识？

2、公开课学生情绪的调动。
      张GP提出，有时在公开课时学生表现的“极不配合”，这就是所谓的学生情绪问题。诚然，学生积极主动，情绪高涨对执教者教学有很好的促进作用。那么，如何调动学生的情绪使课堂有声有色呢？首先来看下形成这种现象的原因：其一，跟上课老师有关，这不仅是技术，更是一种艺术，需要很深的造诣；其二，如果你在你自己的班级上课，往往容易出现学生情绪不高的情况，因为学生早已习惯了你的教学方式，特别是若你平时上课不怎么进行讨论，公开课突然让学生们相互讨论，学生会很不习惯；其三，公开课时听课老师较多，学生容易紧张而不敢言语，即便对于老师的问题知道也不会说。
     对于这个问题，周老师给予方法：课堂提问问题不能过于深奥，是学生很难回答，特别是上课开始时，可以用一些简单的问题引出新课，是学生放松下来，尽可能在开始就激发学生们的情绪。

3、关于知识本身的一些困惑。
     植物6大组织，动物的四大组织，学生学过后不容易记住名称，容易混淆，把植物的组织用到动物中，想当然自己取名称，比如一个学生学了上皮组织后就自己造出“下皮组织”，更有甚者“表皮组织”等等。对于这个问题，教师在讲解过程中就应尽可能的强调，比如讲上皮组织就可以顺带强调没有下皮组织这种说法，这些就像英语中的“专有名词”一样，名称不能随便改动，哪怕是一个字。